| التوثيق الآلي للعمل الإشرافي | الإدارة العامة للإشراف التربوي |

معلومات مدير إدارة الإشراف التربوي بمحافظة الاحساء :

1- الأستاذ/ أحمد بن عبدالله بن عبداللطيف المنصور  – مدير إدارة الإشراف التربوي الحالي .

2- قرار التكليف رقمه 21045/49 وتاريخ 1/12/1422 هـ .

3- باشر العمل في إدارة الإشراف التربوي بتاريخ 20/12/1422هـ .

معلومات مدير مركز الإشراف  التربوي بالمبرز :

1- الأستاذ/ عبد العزيز بن عبد الله إبراهيم الرميح – مدير مركز الإشراف التربوي السابق- تم إيفاده معلماً إلى دولة اليمن.

2- عبد الله بن عيسى علي الذرمان، عين مديراً لمركز الإشراف التربوي بالمبرز بموجب قرار وكيل الوزارة للتعليم رقم 289826 وتاريخ 5/9/1423هـ، وباشر العمل في يوم السبت 10/10/1423هـ .

بيان بأسماء مشرفي مركز المبرز :
 

نبذة تاريخية :

     الحمد لله وبه نستعين والصلاة والسلام على سيدنا محمد على آله وصحبه أجمعين الداعين إلى نهج السراط المستقيم ، وبعد :

      فهذا عرض موجز لمسيرة الإشراف التربوي بإدارة التعليم في محافظة الأحساء منذ انطلاقته الأولى عندما كان يعرف بالتفتيش ، فالتوجيه حتى أصبح إشرافاً تربوياً شاملاً يتناول بالرعاية جميع جوانب العملية التربوية والتعليمية 0

      ومن خلال هذا الرصد التوثيقي نتعرف على الجهود الخيرة التي بذلها من سبقاً في ميدان الإشراف التربوي من مديري التعليم السابقين ورؤساء الإشراف ومن عمل معهم من مفتشين وموجهين فمشرفين تربويين ، حيث كانت لهم جميعاً صولات وجولات وإبداعات في ميدان الإشراف التربوي فهذه المادة العلمية الموثقة هي حفظ لإنجازهم ليكون قدوة وانطلاقة لنا نحو المزيد من العطاء والتجديد والتطوير 0

      واليوم فالمتابع القريب لمسيرة الإشراف يلمس ملامح التغير والتجديد التي تنتهجها إدارة الإشراف التربوي بتوجيه من سعادة الدكتور / عبد الرحمن بن إبراهيم المديرس مدير التعليم بمحافظة الأحساء ، الذي يتابع عن قرب كل ما نقوم به من عمل تربوي هادف ويشجعه فالجميع يعمل يجد للأخذ بأسباب التطوير ومسايرة طرائق التربية الحديثة للنهوض بالتعليم في هذه المحافظة العزيزة علينا جميعاً 0

      حيث تقوم إدارة الإشراف التربوي ممثلة في مدير إدارتها ومديري المراكز ورؤساء الشعب والمشرفين التربويين ، ومتابعة تنفيذ آلية الإشراف التربوي وذلك بتغطية جميع المدارس ومنسوبيها بالزيارات الميدانية وتنفيذ برامج تبادل الزيارات بين المعلمين وتقديم الدروس النموذجية وعقد ورش العمل والاجتماعات وإقامة الدورات التدريبية للمعلمين بالتعاون مع قسم التدريب التربوي بالإدارة ، وإقامة الدورات التنشيطية مع بداية كل عام دراسي ، هذا بالإضافة إلى نشاطات أخرى كالقيام بتقدير الاحتياجات البشرية والمادية للمدارس ورفعها للجهات المختصة والمشاركة في دراسة بعض المشكلات التربوية والتعليمية ووضع الحلول المناسبة لها ومتابعة تنفيذها 0

      وأمام هذه المهام الجسيمة لإدارة الإشراف التربوي أصبح تشكيل مراكز إشرافية مساندة لإدارة الإشراف التربوي ضرورة هامة لتكون قريبة من واقع الحدث ولتسهيل عملية المتابعة والإشراف فجاءت توجيهات سعادة مدير التعليم بالمحافظة بإنشاء مركز إشرافي بمدينة الهفوف وآخر بمدينة المبرز ، وحددت مهامهما بإدارة الإشراف التربوي بطريقة صحيحة وفق توجيهات الإدارة العامة للإشراف التربوي بوزارة المعارف 0

     إن هذه الجهود الطيبة المباركة من الأخوة في ميدان الإشراف التربوي تذكر فتشكر فللجميع جزيل الشكر وعظيم الامتنان ، ولا شك بأن الأرضية الصحيحة للتعليم في المحافظة ، وتوفير الإمكانيات المناسبة والدعم ألا محدود من ولاة الأمر الكرام لجميع المجالات التربوية والتعليمية ورعايتهم الكريمة للعلم والتعليم وللمعلمين والمتعلمين من العوامل المساعدة على تنفيذ برامج الإشراف التربوي وتفعيلها ، فالشكر وخالص الدعاء لهم جميعاً والشكر موصلاً لمعالي وزير المعارف وجميع المسؤولين في الوزارة على توجيهاتهم السديدة لمسيرة العمل التربوي 0

     نسأل الله السداد والتوفيق والعون على تحقيق أهدافنا التربوية من أجل تقديم خدمة متميزة لأبنائنا الطلاب 0

مدير إدارة الإشراف التربوي

 عبد المنعم بن إبراهيم المبارك

الحويل1/3/1422هـ 

       تمهيد :

      لقد مرت عملية الإشراف التربوي بمراحل ومفاهيم متطورة من خلال ما أستجد من أفكار وتجديد لمسار العلمية التربوية والتعليمية ، فالتعليمات والتوجيهات كانت تساير الواقع لكل مرحلة مر بها الإشراف التربوي وحسب ما تمليه الظروف والحاجة إلى ذلك ، ولكل مرحلة أهداف وأساليب تربوية كان محصلها أفكار عديدة ومفاهيم تربوية جديدة ساهمت في تطوير العلمية التعليمية للوصول بها إلى أرقى الدرجات 0

      مراحل الإشراف التربوي :

                               1.         مرحلة التفتيش (التفتيش الفني) (1378هـ ــ 1387هـ ) 0

                               2.         مرحلة التوجيه التربوي ( 1387هـ ــ 1400هـ ) 0

                               3.         مرحلة الإشراف التربوي (بدء من عام 1401هـ ) 0

 المرحلة الأولى : مرحلة التفتيش (1378 ــ 1387هـ ) :

      كان أسلوب التفتيش والذي يمارسه المفتش آنذاك هو السائد والمتبع إلى فترة زمنية طويلة في هذه المرحلة وكان عمله ينحصر في القيام بالزيارات للمدارس وكتابة التقارير ومتابعة أعمال مدير المدرسة والمعلمين دون الإسهام الفعلي بتطوير العمل ومساعدة المعلمين على ذلك ، إلا أن التفتيش قد أدى وظيفته التي كانت تناسب الوضع التعليمي وأحواله فيما مضى 0

 المرحلة الثانية : مرحلة التوجيه التربوي (1387ــ 1400هـ) :

      لقد انتقل الإشراف إلى مرحلته الثانية مرحلة التوجيه بهدف التركيز على مساعدة الهيئة التعليمية في المدرسة والمساهمة الجادة في تطوير العملية التعليمية بكل أبعادها ومفاهيمها ــ بدءا بالطالب وانتهاء بالمعلم ومدير المدرسة وبكل من له مساهمة في هذا المجال وفق أسس منها :

                  ·           الاتجاه إلى اللامركزية 0

                  ·           تشجيع التوجيه الذاتي 0

                  ·           إعطاء المعلم مزيداً من المشاركة في التوجيه 0

 المرحلة الثالثة : مرحلة الإشراف التربوي بدء من عام 1401هـ :

      هذه المرحلة هي الأكثر تطور أو نضجاً ويهدف فيها الإشراف إلى تحسين عمليتي التعليم والتعلم من خلال رعاية وتوجيه وتنشيط النمو المستمر لكل من التلميذ والمعلم والمشرف ، وأي شخص آخر له أثر في تحسين العملية التعليمية فنياً كان أم إدارياً ، وينظر إلى المشرفين التربويين في هذه المرحلة بأنهم خبراء في مجال عملهم قادرين على تشخيص الخلل بجدارة ، لديهم إمكانية تطوير المناهج مع القدرة على القيام بعلمية التخطيط وعلى حل المشكلات وعلى التجديد والابتكار بالإضافة إلى القدرة على إدارة عملية التعليم والتعلم بكفاءة وفاعلية مع إعطاء المعلم الفرصة في العطاء المستمر والتحفز المناسب وبذلك يصبح الإشراف التربوي أكثر شمولاً من خلال هذه المفاهيم والمراحل السابقة لعملية الإشراف التربوي والتي طبقت في جميع المناطق التعليمية حسب توجيهات وزارة المعارف واجتهادات كل منطقة أو محافظة تعليمية              

      وإدارة التعليم بمحافظة الأحساء تطبق ما يردها من تعليمات وتوجيهات في هذا المجال من مقام الوزارة وتشارك في علمية التطوير التربوي في بلادنا العظيمة بفاعلية كبقية المناطق والمحافظات التعليمية ، هذا وقد تعاقب على إدارة التعليم بالمحافظة العديد من مديري التعليم لينفذوا الكثير من البرامج التعليمية ويبتكروا فيها

 ويجددوا في مسار العملية التعليمية حسب ما يتطلبه الموقف والإمكانات المتاحة ، فكل مدير تعليم كان يسعى إلى تحقيق جميع الأهداف المرسومة والمحددة ضمن إطار سياسة التعليم في المملكة ، يساعده في ذلك المسؤولون في الإدارات والأقسام المتعددة وخاصة في إدارة الإشراف التربوي التي مرت بتسميات عديدة منها :

( قسم التفتيش ــ الهيئة الفنية ــ التوجيه التربوي ــ قسم الإشراف التربوي ــ وأخيراً إدارة الإشراف التربوي ) 0

نبذة تاريخية عن إدارة التعليم بمحافظة الأحساء :

      يعتبر عام 1356هـ هو انطلاقة البدء في التعليم النظامي بمحافظة الأحساء ويرتبط بدء التعليم النظامي بشخصية معلم فاضل هو الأستاذ / محمد بن علي النحاس ، الذي كلفه جلالة الملك عبد العزيز بن عبد الرحمن آل سعود طيب الله ثراه بافتتاح أول مدرسة نظامية في محافظة الأحساء .

     ولقد انتقل التعليم في الأحساء نقلة حضارية في عهد أصحاب الجلالة الملوك سعود وفيصل وخالد أبناء الملك الموحد عبد العزيز بن عبد الرحمن آل سعود طيب الله تعالى ثراهم أجمعين 0

     وفي العصر الميمون في ظل حكومة خادم الحرمين الشريفين الملك فهد بن عبد العزيز آل سعود حفظه الله تعالى ازداد عدد المدارس وتضاعفت أعداد الطلاب في محافظة الأحساء حتى أصبح عدد المدارس في التعليم العام والخاص للعام 1420/1421هـ على النحو التالي :

                            1.         عدد المدارس : (420) مدرسة لجميع المراحل التعليمية ، والعام والخاص 0

                            2.         عدد الطلاب : (106.565) .

                            3.         عدد المعلمين : (6591) .

 ومن بين الذين تعاقبوا على رئاسة الجهاز التنظيمي للتعليم في الأحساء :

                     ·           الأستاذ / محمد بن علي النحاس ، أول معتمد للتعليم في الأحساء في الفترة من 1356هـ وحتى 1360هـ 0

                     ·           ثم خلفه الأستاذ/ عبد الله بن محمد الخيال في الفترة من 1361هـ وحتى 1362هـ 0

                     ·           جاء من بعده الأستاذ/ عبد العزيز بت منصور التركي في الفترة 1362هـ وحتى 1471هـ 0

         ·     وفي عام 1367هـ جرى تأسيس مكتب تعليم ليشرف على سير التعليم في الأحساء وكان مرتبطاً بإدارة التعليم بالدمام ، وكلف الأستاذ / عبد الله بن إبراهيم محمد بونهية بإدارتها 0

         ·     من عام 1386 هـ وموجب خطاب وزير المعارف رقم 4764 وتاريخ 8/9/1385هـ حول هذا المكتب إلى إدارة للتعليم وجرى فصلها عن طريق إدارة التعليم بالدمام وتم ربطها بجهاز الوزارة وعين الأستاذ / إبراهيم بن محمد الحسيني مديراً للتعليم بالأحساء 0

         ·     في عام 1397هـ جرى ربط إدارة التعليم بالأحساء بالمديرية العامة للتعليم بالمنطقة الشرقية وأصبح الدكتور / سعيد عطية أبو عالي عام للتعليم بالمنطقة الشرقية بما فيها منطقة الأحساء 0

         ·     في عام 1406هـ وبموجب قرار وزير المعارف رقم 229/48 وتاريخ 7/3/1406هـ جرى فصل إدارة التعليم بالأحساء عن الإدارة العامة للتعليم بالشرقية وجرى ربطها بجهاز الوزارة ، وأوكلت صلاحية إدارتها للأستاذ / إبراهيم بن محمد الحسيني 0

         ·     في تاريخ 28/4/1409هـ وبموجب القرار الوزاري رقم 1439/8 عين الأستاذ / أحمد بن عبد الرحمن الهلال مديراً للتعليم بالأحساء 0

         ·     وأخيراً صدر قرار وزارة المعارف رقم 24ـ 5 ـ 7/81787 بتاريخ 5/5/1417هـ بترشيح الدكتور / عبد الرحمن بن إبراهيم المديرس مديراً للتعليم بمحافظة الأحساء 0

الحويل1/3/1422هـ    

 هذا وقد ساند رجال التعليم مجموعة من القادة الميدانيين من مديري الإدارات ورؤساء الأقسام الذين ساهموا مساهمة جادة في تطوير العملية التربوية والتعليمية في الأحساء 0 

 رئاسة قسم / إدارة الإشراف التربوي :

      لقد تعاقب على رئاسة قسم / إدارة الإشراف التربوي بإدارة التعليم خلال السنوات الماضية مجموعة من القادة التربويين ومن أبرز الأسماء التي استلمت رئاسة الإشراف التربوي :

         1.     الأستاذ / محمد بن أحمد السماعيل : عمل بداء من عام 1383هـ في قسم التوجيه التربوي والذي كان يسمى (بقسم التفتيش الفني) ومن ثم سمي (الهيئة الفنية) ، وعمل فيها رئيساً مدة (15)عاماً ، ومن ثم موجهاً للتربية الإسلامية إلى أن تقاعد عام 1412هـ 0

        2.     الأستاذ / عبد الله الرشيد : استلم العمل كرئيس لقسم الهيئة الفنية في فترة إشراف د / سعيد عطية أبوعالي على تعليم المنطقة الشرقية والأحساء ولمدة قصيرة حتى عام 1398هـ بعد أن كان يعمل مفتشاً إدارياً برئاسة الأستاذ / سليمان المطلق ، والذي كان رئيساً لقسم (التفتيش الإداري) في إدارة التعليم 0

        3.     الأستاذ / علي بن عبد اللطيف الحمادي : حيث استلم العمل في الفترة ما بين 1400هـ وحتى 1415هـ وبعد ذلك قدم أوراق تقاعده ، وعمل رئيساً للهيئة الفنية إلى أن أبدل المسمى برئيس (التوجيه التربوي ) وكان مدير التعليم في هذه الفترة الدكتور / سعيد عطية أبو عالي ، ثم الأستاذ / أحمد بن عبد الرحمن الهلال 0

        4.     الأستاذ / محمد بن عبد المحسن الطليحي : حيث عمل في الإشراف التربوي في الفترة من 1411هـ وحتى 1415هـ مشرفاتً تربوياً لمادة التربية الإسلامية ، وفي الفترة ما بين 1415ــ 1419هـ  كان رئيساً لقسم الإشراف التربوي بإدارة التعليم بمحافظة الأحساء وذلك قترة عمل الأستاذ / أحمد بن عبد الرحمن الهلال مدير التعليم سابقا ، والدكتور / عبد الرحمن بن إبراهيم المديرس حالياً 0

        5.     الأستاذ / عبد المنعم بن إبراهيم المبارك : الذي عمل معلماً ، ومن ثم مشرفاً تربوياً لمادة اللغة العربية وبعد ذلك أصبح رئيساً لقسم التدريب التربوي ، وفي عام 1420هـ كلف مديراً لإدارة الإشراف التربوي بإدارة التعليم بمحافظة الأحساء 0

     لقد بذل الأساتذة الأفاضل الذين تعاقبوا على رئاسة الإشراف التربوي بإدارة التعليم بالمحافظة جهوداً طيبة للرقي بعملية الإشراف ومتابعة جميع جوانب العملية التعليمية وأبعادها ، كانت لهم ولمن عمل معهم مساهمات رائدة في الرفع من مستوى التعليم في المدارس وتطوير مستوى أداء المعلمين وتشخيص عملية التعليم والتعلم والتعرف على مواطن القوة وتدعيمها وجوانب الضعف وعلاجها ومن ثم تقويم المعلمين في إطار تطوير الهيئة التدريسية وتنمية كفاءتها بهدف تقويم خدمات جيدة للمتعلمين (تلاميذنا الأعزاء) الذين هم محور العملية التعليمية0

      ولقد ساهم الإشراف التربوي بالمحافظة في تـأمين مستلزمات المدارس (كالأثاث المدرسي والكتب الدراسية وبعض المواد الأخرى) ، وتوزيع المعلمين على المدارس والقيام بعمليات المسح مع بداية العام الدراسي وتسديد العجز في المدارس للاطمئنان إلى انتظام الدارسة فيها واستقرارها مع بداية كل عام دراسي 0

      ويلاحظ أنه منذ العام 1386هـ حيث أصبحت إدارة التعليم في الأحساء مرتبطة بجهاز الوزارة أصبح النمو واضحاً في أعداد الطلاب والمدارس واتسعت دائرة الإشراف التربوي وزادت مهماته وأنطلق إلى ميادين أرحب في التوجيه والإشراف الشامل 0

 المرحلة الأولى من مراحل الإشراف التربوي هي مرحلة التفتيش : 1378هـ 1387هـ :

      فقد كان المفتش هو المسؤول عن متابعة أعمال المعلمين في المرحلة الابتدائية ويسمى (مفتش القسم ) ويقوم بزيارة جميع المعلمين لأنه لا يوجد تخصص بينهم في هذه المرحلة ، ومن هنا كان لزاما على المفتش القيام

 بزيارة هؤلاء المعلمين والاطلاع على أعمالهم وتقويمهم وكتابة التقارير عن منجزاتهم 0

      وأما بالنسبة لمعلمي المرحلتين المتوسطة والثانوية فقد كانوا يزارون من قبل مفتش مركزي من إدارة تعليم  الرياض أو منطقة الدمام بواقع زيارة أو اثنين في العام ، يطلع المفتش على منجزات المعلمين ويقوم أداؤهم وكان ذلك يجري بصورة سريعة وكانت هذه الزيارات تفتقر إلى تحقيق العلاقة الجيدة بين المفتش والمعلم والأثر الذي يتركه المفتش كان محدوداً جداً لدى المعلم خاصة والمدرسة بصفة عامة 0

      وفي عام 1384هـ حيث أنشئت الأقسام التخصصية لمتابعة المواد الدراسية حسب التخصص ، فتم إنشاء قسم (الهيئة الفنية) ليشرف على توزيع المعلمين ومتابعة أعمالهم ، وأنشئ قسم (التفتيش لما فوق المرحلة الابتدائية) وذلك بواقع مفتش واحد لكل مادة تخصص ، لذا أصبح لدى القسم :

     1 ـ مفتش لمادة التربية الإسلامية .                     2 ـ مفتش لمادة اللغة العربية .

     3 ـ مفتش لمادة اللغة الإنجليزية .                       4 ـ مفتش لمادة الاجتماعيات .

     5 ـ مفتش لمادة العلوم .                                   6 ـ مفتش لمادة الرياضيات .

     إضافة إلى مفتش للتربية الرياضية وآخر للتربية الفنية وآخرون لقسم النشاط 0

      لقد أخذ هؤلاء المفتشون على عاتقهم زيارة المدارس التابعة لإدارة التعليم بالأحساء في مدنها وقراها وهجرها لتقويم أعمال المعلمين في صيغة تقرير يرسل إلى الوزارة ويحتفظ بصورة منه لدى قسم الهيئة الفنية بالإدارة ويرسل للمدرسة صورة عن أهم ملاحظات المفتش أثناء الزيارة التي تمت للمدرسة ورغم الالتزام بخطة الزيارات كان المفتش يقوم بأعمال وممارسات تربوية أخرى محدودة 0

      هذا العمل الروتيني أدى إلى التفكير بالانطلاق إلى مجالات أوسع من هذه المفاهيم المحدودة للعمل التربوي سواء على مستوى الوزارة أو إدارة التعليم وخاصة في تطوير وتفعيل عمل الموجه التربوي 0

 المرحلة الثانية وهي التوجيه التربوي على مستوى إدارة التعليم :

      في عام 1387هـ صدر عن وزارة المعارف تعميم هام أدى إلى إلغاء ارتباط المفتش الفني المركزي في الوزارة وربطه بإدارات التعليم في المناطق كما أدى إلى تغيير تسمية المفتش إلى موجه تربوي ، وبطبيعة الحال اصبح للموجه التربوي مفاهيم جديدة متطورة عن ذي قبل0

      وفي عام 1397هـ تم تعديل الشكل القائم للتوجيه التربوي بحيث تستهدف تطوير عملية التربية والتعليم بكل أبعادها وقد تقرر بناء علمية التوجيه التربوي على أمرين هما (التقويم ــ والإشراف) ونظمت العلاقة بين الهيئة الفنية والوزارة واشترك مدير المدرسة بتقويم العاملين بالمدرسة 0

      لقد حددت الوزارة مفهوم التوجيه التربوي فيما يلي :

         1.         القيام بعمل نشرات تربوية وندوات ودراسات ميدانية للمشكلات التعليمية 0

         2.         المشاركة الفعالة في التدريب أثناء الخدمة 0

         3.         الإسهام في تطوير الأبحاث التربوية بالمنطقة ومساعدة المعلم 0

         4.         إعداد دراسات تتعلق بجوانب الخبرة التربوية والنشاط المدرسي 0

      سايرت إدارة التعليم بالأحساء هذا المفهوم الجديد للتوجيه التربوي بعد إلغاء المفهوم القديم ونسقت بنيهما وأدخلت كثيراً من العمليات التربوية في إطار مفاهيم جديدة وأفكار مستحدثة لتواكب مسيرة التجديد التي تبنتها الإدارة ومنها :

 التربية الإسلامية ــ الاجتماعيات ــ اللغة الإنجليزية ــ الرياضيات ــ العلوم ــ التربية الفنية ــ التربية الرياضية .

      ونتيجة لذلك ازداد عدد الموجهين التربويين في هذه الأقسام طبقاً للأنظمة والتعليمات الوزارية وأصبح في كل قسم اثنان من الموجهين لكل مادة وازداد العدد في قسم التربية الإسلامية واللغة العربية إلى ما يقارب عشرة موجهين 0

      وتطورت خطة زيارة المعلمين من عملية التفتيش والتقويم إلى مساعدة المعلمين وخاصة ممن يحتاج منهم إلى مساعدة ، وأصبحت هنالك مشاركة إيجابية فعالة بين الموجه التربوي والمعلم وذلك بإقامة العديد من اللقاءات والاجتماعات الفردية والجماعية 0

 الإشراف التربوي :

      رغبة من وزارة المعارف في تطوير العملية التعليمية بما يناسب ويلائم التوجيهات الحديثة لتشمل جوانب عديدة كالكتاب المدرسي وتهيئة البيئة المدرسية والاستفادة القصوى من التقنيات الحديثة في تطوير أداء المعلمين والرقي بعملية الإشراف التربوي لتكون مسؤولة عن متابعة وتطوير العمل التربوي في المدارس فقد صدر قرار معالي وزير المعارف رقم 34/1494 بتاريخ 22/9/1416هـ باعتبار مسمى ( مشرف تربوي ) بدلا من مسمى (موجه تربوي) وتكون مهمة المناهج والوسائل التعليمية وتطوير البيئة المدرسية وتدعيمها من خلال التعون بين المعلم والمدير والمشرف التربوي 0

      من خلال هذا المفهوم للإشراف التربوي يلاحظ أن عمل المشرف التربوي أصبح عملا شاملا لكل أبعاد العلمية التربوية في المدرسة وأن عمله سكون فاعلا وذلك بالتعاون مع جميع الأطراف بما فيها من معلم ومدير بغية التعاون البناء والارتقاء بالمستوى العام 0

      ولقد واكبت إدارة التعليم بمحافظة الأحساء مفهوم الإشراف التربوي وعملت على توسيع الأقسام وزادت أعداد المشرفين التربويين وأعطت الصلاحية للمشرف التربوي للتحرك والمساهمة في البحث والدراسات فصدر العديد منها لمواد المختلفة 0

      وبدأت آلية الإشراف التربوي في التطوير والتغير من المفاهيم القديمة ليس بزيارة المعلم وتقويمه فقط بل أصبح المشرف التربوي قريباً جداً من عمل المعلم بالإشراف والتوجيه والمساعدة وخاصة المعلم الجديد بغية الإسراع بعلمية التطوير والتجديد فنظم الإشراف التربوي الدروس النموذجية والدورات التنشيطية العديدة وكذلك اللقاءات وكلها أعمال تعاونية يشارك فيها المعلم المتميز مع أخيه المعلم الجديد في إطار واحد ومفهوم واحد وهو الارتقاء بالإدارة والوصول إلى الأفضل 0

      وقدمت إدارة التعليم بالمحافظة ممثلة في الإشراف التربوي مقترحات لتطوير عملية الإشراف وتم رفع ذلك بخطاب موجه إلى سعادة مدير عام الإشراف التربوي بالوزارة برقم 3601/92 في 24/10/1417هـ من سعادة مدير التعليم بالمحافظة ، وقد شملت هذه المقترحات ما يلي :

         1.         توفير العدد الكافي من المشرفين التربويين في كل شعبة 0

         2.         عدم تكليف المشرف التربوي بالأعمال الإدارية 0

         3.         العمل على إنشاء مكتبة خاصة بالإشراف التربوي توفر فيها المجلات التربوية والكتب الثقافية 0

         4.         تشجيع المشرفين التربويين وكذلك المعلمين المتميزين ي المساهمة بالعمل التربوي بالمدارس 0

         5.      مخاطبة كليات التربية بالجامعات للمساهمة بعقد الدورات الخاصة والمستمرة للمشرفين التربويين وإطلاعهم على أحدث التوجيهات 0

         6.      تبني الآلية الجديدة التي تساهم لتطوير أداء المعلم كإقامة دروس نموذجية ودورات تربوية ولقاءات مع المعلمين والمشرفين التربويين الآخرين بالمناطق الثانية لتفعيل العلم التربوي ، وحقيقة الأمر بدأت تظهر بوادر طيبة وتجارب عديدة في ميدان الإشراف التربوي وأصبح دور المشرف يغاير ما كان عليه سابقاً من نمطية لا   تتغير ، ولأهمية التدريب في تطوير مستوى الأداء وتشجيع من مدير التعليم ورئيس الإشراف التربوي خصص قسم بالإدارة يهتم بالتدريب يتولى الإشراف على التدريب وتنظيم الدورات التدريبية 0

     الإشراف التربوي والتدريب :

      بدأ قسم التدريب التربوي بالإدارة بمحافظة الأحساء أعماله مع تعيين المشرف التربوي /عبد الرحمن الحجي رئيساً لهذا القسم إضافة إلى عمله كمشرف لمادة اللغة العربية ، وبعد ذلك تعاقب على رئاسة القسم بشكل تفريغ كامل للتدريب كل من المشرفين التربويين :

 الأستاذ / عبد المنعم بن إبراهيم المبارك  ــ والأستاذ / عبد اللطيف بن عبد الله العبد اللطيف 0

      وما يزال العمل مستمراً في تنظيم الدورات واللقاءات والأنشطة التربوية على مستوى المعلمين والمشرفين التربويين يساعد في تنفيذ ذلك الإشراف التربوي بما لديه من طاقات ومشرفين متخصصين لتنفيذ البرامج العديدة التي أقرتها الوزارة أو إدارة التعليم ومن البرامج التي تنفذها ما يلي :

           ·     نفذ قسم التدريب التربوي العديد من البرامج واللقاءات والورش التعليمية خلال العام 1420/1421هـ شملت المعلمين والمشرفين التربويين ومديري المدارس والوكلاء أيضاً 0

          ·     ساهم المشرفون التربويين بالتعاون مع قسم التدريب لتنفيذ بعض هذه البرامج التي تخص المواد الدراسية التخصصية 0

          ·     ساهم المشرفين التربويين بقسم التدريب وقسم الإشراف بتنفيذ الورش الخاصة بالاختبارات والقياس والتقويم والحاسب الآلي ، وغيره من البرامج التدريبية الأخرى 0

          ·      كانت مدة البرامج واللقاءات من يوم إلى ثلاثة أسابيع وأكثر حسب احتياج البرامج ومتطلباته 0

          ·      بلغ عدد المستفيدين من التدريب في هذه البرامج والورش واللقاءات حوالي (2191) للعام 1420ـ1421هـ .

تجارب من ميدان الإشراف التربوي :

      1 ـ تجربة تطبيق "المشرف المتابع" أو "الموجه المشرف" :

     حيث وزعت المدارس على جميع المشرفين التربويين بواقع عدد (5) مدارس لكل مشرف يكون مسئولا عن هذه المدرسة في كل ما يخص المدرسة من تأثيث وبيئة ومعلمين وطلاب وذلك بالتعاون مع مدير المدرسة لتأمين كل ما تحتاجه المدرسة ، والمساهمة أيضاً في تنفيذ برامج النشاط الطلابي والإشراف على تنفيذ البرامج والمناشط التربوية والتعليمية التي تنفذها المدرسة 0

      2 ـ تجربة المشرف المتعاون :

     نظراً لأهمية الإشراف على المدارس ورصد الواقع ميدانياً وإيجاد قنوات اتصال جديدة لين المدارس والإشراف التربوي والتدريب والإسهام في تطوير وتنمية القدرات العلمية والعملية لدى العاملين في الميدان التربوي والتعرف على ما قد يطرأ في المدارس من مشكلات وظاهر سلوكية والعمل على حلها وتلافيها مستقلاً ولتوفير بعض حصص الوفر ولوجود كفاءات متميزة من المعلمين ، لذا رأت إدارة التعليم الاستفادة منهم في تطبيق تجربة المشرف المتعاون فقد تم التنسيق بين إدارة التعليم وجهاز الوزارة بهذا الشأن وتمت الموافقة على تطبيق التجربة0

      هذا وقد تم اختيار وترشيح عدد من المشرفين المتعاونين للعمل بالإدارة خلال العام الدراسي 1418هـ في مختلف التخصصات ورشحت عدد من المدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية لتطبيق تجربة المشرف المتعاون

 ونفذت التجربة في بعض مراحلها ، إلا أن هذه التجربة لم تستمر رغم التخطيط لها والاستعداد من قبل المسئولين في الإدارة والإشراف التربوي ، ولعل وجود مراكز الإشراف قد جاء بديلا متطوراً لهذه الفكرة التربوية 0

مراكز الإشراف التربوي :

     عدد المراكز الإشرافية : 2

     الجـهة المشرف عليها : إدارة الإشراف التربوي .           

 بيان بالمراكز الإشرافية :

 دواعي افتتاح المراكز الإشرافية :

         1.         تحقيق أهداف الإشراف التربوي العامة 0

         2.         الإشراف المباشر على جميع جوانب العملية التربوي والتعليمية في المدارس التابعة للمركز 0

         3.         مساعدة المدارس على القيام برسالتها التربوي على الوجه المطلوب وتحسين مستوى الأداء 0

         4.         تفعيل كافة الأساليب الإشرافية 0

         5.         تسهيل عملية التواصل بين الجهة الإشرافية والميدان 0

         6.         الوقف على المشكلات التربوية والتعليمية عن قرب وتقديم الحلول المناسبة لها 0

 إنجازات إدارة الإشراف التربوي  :

     أنجزت إدارة الإشراف خلال السنوات الأخيرة عددا من الأعمال التربوية التي تسهم في تحقيق الأهداف التعليمية ، وإعداد القيادات التي تحقق ناتجا أفضل وأداء أحسن ومن منجزاتها :

      أ ـ المشاركة في المؤتمرات التي تنظمها الجامعات والجمعيات السعودية ، فقد شاركت الإدارة في المؤتمر الثالث لإعداد المعلم المنعقد بجامعة أم القرى 1419هـ وقدم بعض المشرفين التربويين ورقتي عمل عن تفعيل عملية إعداد المعلم وإعادة تأهيله وصفات المعلم وشاركت الإدارة أيضاً في لقاء الجمعية السعودية للعلوم الرياضية المنعقدة بجامعة الملك سعود سنة 1419هـ وقدم بعض المشرفين التربويين ورقة عمل بعنوان (دراسات عن منهج الرياضيات في المرحلة الثانوية) 0

     ب ـ المشاركة في اللقاءات التربوية التي تنظم على مستوى الوزارة مثل : لقاء مدراء الإشراف التربوي ولقاء رؤساء شعبة التربية الإسلامية ولقاء رؤساء شعبة العلوم واللقاءات التربوية حول القراءة والكتابة في مراحل التعليم العام 1419هـ 0

     ج ـ المشاركة في الندوات التي تنظمها الوزارة مثل : ندوة تعليم اللغة العربية في المرحلة الابتدائية عام 1420هـ وقدمت شعبة اللغة العربية بحثاً تم إلقاءه في الندوة 0

     د ـ المشاركة في مشروع مدينة الملك عبد العزيز لتحديد المهارات الأساسية في القراءة والكتابة والحساب للصفوف الثلاثة الأولى الابتدائية 0

    هـ ـ المشاركة في دراسة وثائق مناهج التربية الرياضية واللغة الإنجليزية والعلوم الإدارية على مستوى الوزارة0

     و ـ إعداد كثير من الدراسات والأبحاث ومنها :

                   1.         دراسة أسباب ظاهرة الضعف في مادة الرياضيات وعلاجها 0

                   2.         دراسة عن واقع الإشراف التربوي على المعلمين عند المديرين 0

                   3.         دراسة عن مقرر الدين بالمرحلة المتوسطة 0

                   4.         دليل المعلم في رفع تحصيل المتعلم في مادة العلوم 0

                   5.         دليل الوسائل التعليمية في تدريس اللغة العربية 0

                   6.         ضعف المستوى التحصيلي لطلاب المرحلة الابتدائية في مداس المحافظة 0

                   7.         تدريب معلم اللغة العربية أثناء العمل 0

                   8.         مناهج التعليم العام المملكة العربية السعودية 0

      ز ـ تنفيذ الموسوعة التعليمية الإلكترونية للمملكة العربية السعودية بإشراف شعبة الاجتماعيات 0

      ح ـ مشاركة الوزارة في تأليف دليل الوسائل التعليمية للمواد الاجتماعية 0

      ط ـ إعداد الاختبارات التحصيلية في مادة الرياضيات 0

      ي ـ التنسيق مع السفارة الأمريكية في تنظيم دورات ولقاءات لتدريب معلمي اللغة الإنجليزية 0

     س ـ طباعة دليل الوسائل التعليمية في تدريس الرياضيات في المرحلة الابتدائية 0

      ل ـ تنفيذ كثير من برامج آلية الإشراف التربوي خلال السنوات الثلاث الأخيرة 0

 الهيكل التنظيمي الجديد ــ وآلية الإشراف التربوي :

      فيما مضى تحمل قسم الإشراف التربوي والمشرف التربوي أيضاً الكثير من أعباء الأعمال الفنية والإدارية والإشرافية وإزاء هذا التطور الملموس وخاصة في بناء هيكل تنظيمي جديد لإدارة التعليم ، بناء على ما جاء في تعميم الوزارة كان لزاماً عليه إنشاء العديد من الإدارات والأقسام والتوسع بذلك لتوزيع العمل كل حسب اختصاصه وهذا ما سارت عليه إدارة التعليم فشكلت الإدارات التالية :

     وتم التوسع في إدارة الإشراف التربوي ، بإنشاء العديد من الأقسام التابعة لها ومنها :

                    ·           قسم تقنيات التعليم 0

                    ·           مراكز الإشراف التربوي 0

                    ·           وحدة الإدارة المدرسية 0

                    ·           رؤساء شعبة المواد الدراسية 0

      وتم تطوير وإنشاء إدارات أخرى وأقسام تابعة لها حيث شاركت هذه الفعاليات والأقسام المتعددة الأخرى :

 كالتوعية الإسلامية ــ والمقررات الدراسية ــ والاختيار والتوزيع ــ والاحتياج والنمو ، وغيرها من الأقسام السابقة لتسير معا في موكب التطور والتجديد بعد أن كانت مركزة في قسم الإشراف التربوي فقط وتولي بعض المشرفين التربويين القدامى رئاسة هذه الأقسام الجديدة المحدثة لما لديهم من خبرات وعطاء واضح وملموس 0

      وتولى أيضاً مسؤولية هذا التوسع والتطوير للهيكل التنظيمي الجديد للإدارة بشكل عام سعادة الدكتور / عبد الرحمن بن إبراهيم المديرس ، مدير التعليم بمحافظة الأحساء الذي عمل بجهد متواصل مع صفوة رجال التعليم والمشرفين التربويين في جميع الأقسام والإدارات كفريق عمل متناسق للسير بأمور التعليم وتطويره نحو الأفضل فكانت فكرة الجودة ( الأيزو ) التي أشرف عليها مركز الأمير محمد بن فهد بن عبد العزيز للجودة بتوجيه من سعادة مدير التعليم وطبقت في عدد من المدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية بالمحافظة بنجاح طيب وملموس مع الأمل باستمرارية هذا المشروع الجاد والفعال 0

 وتسعى إدارة الإشراف التربوي إلى تحقيق أهداف الإشراف ومنها :                

         1.         النهوض بمستوى التعليم على كافة محاوره ومستوياته 0

         2.         تطوير البيئة المدرسية وتشجيع المدرسة على الاتصال بالمجتمع لتحسين مستوى الطلاب 0

         3.         تدريب العاملين في الميدان على عملية التقويم الذاتي وتقويم الآخرين 0

         4.         تطوير وتنمية القدرات العلمية والعملية لدى العاملين في الميدان التربوي 0

        5.     العمل على بناء جسور اتصال فنية بين العاملين في حقل التربية والتعليم تساعد على نقل الخبرات والتجارب الناجحة في ظل رابطة من العلاقات الإنسانية رائدها الاحترام المتبادل بين أولئك العاملين 0

      ومن خلال ما تقدم نلاحظ أن المفهوم العلمي والعملي لآلية التوجيه والإشراف قد اختلفت عما كان معمولا به سابقاً من إجراءات فقط عمل زيارات روتينية للمعلم في الصف بهدف تقويم وتوجيه دون محاولة مساعدته في تطوير أداء عمله بالشكل الإيجابي الموضح حديثاً حيث اختلف أداء أساليب التوجيه لشمل العديد من الأفكار والتجارب منها :

     1 ـ الاجتماعات واللقاءات والندوات .   2 ـ الزيارات الميدانية .      3 ـ النشرات التربوية .

     4 ـ الدروس النموذجية .                  5 ـ المشاغل التربوية .      6 ـ تبادل الزيارات .

     7 ـ القراءات الموجه .                      8 ـ الدورات التدريبية .       9 ـ البحوث والدراسات والتجارب .

      هذا وقد طبقت كل هذه الأساليب وغيرها في إدارة الإشراف التربوي بإدارة التعليم في الآونة الأخيرة إيماناً من أن هذه الإجراءات الجماعية ستساعد في تطوير أداء المعلمين إلى الأفضل ، إضافة إلى ذلك فقد أولى سعادة مدير التعليم بالمحافظة والمسؤولون عن مسيرة التعليم والإشراف كل اهتمام لهذه النواحي التربوية وإعطاء التدريب أثناء الخدمة في عمل دورات وورش تعليمية ودروس نموذجية وتطبيقية وغيرها كل اهتمام وتشجيع مما أدى إلى أن طبقت هذه الأساليب من قبل جميع مشرفي المواد بما يتناسب والوقت والإمكانيات المتاحة فقد جرى تطبيق الخطوات الممكنة في إجراءات هذه الآلية الجديدة طبقاً للظروف والحاجات بحيث يبقى عمل المشرف التربوي متوازناً مع تحقيق بقية الأهداف والأعمال المسندة إليه 0

      وأخيراً يمكننا القول بان هذه التجارب التربوية العديدة التي نفذت في إدارة التعليم بناء على توصيات واقتراحات من الوزارة قد أعطت دفعة قوية لمسيرة الإشراف التربوي لأن يتحرر من نمطية الإجراءات الثابتة وغير المتجددة فيما سبق في العمل التربوي وخاصة في مرحلة التفتيش التي أوضحناها في سابق البحث وأن الأفكار الحديثة والتطلعات المستقبلية لدور الإشراف التربوي والمشرف التربوي قد تزيد من فاعليته وتفاعله مع المعلمين والمدرسة والطلاب ، وهذا ما حدث فعلاً في تغيير النظرة إلى المشرف التربوي من قبل مدير المدرسة والمعلمين بصورة خاصة 0

      وفي هذا المقام نود أن نشيد بالجهود التي بذلها الدكتور / عبد الرحمن بن إبراهيم المديرس ، مدير التعليم بالمحافظة وذلك بتشجيعه المستمر لكل العاملين في الإدارة خاصة فيما يعقده من لقاءات واجتماعات بالمشرفين التربويين ورؤساء الأقسام والمعلمين والطلاب وما يقدمه من نصح وتوجيهات تربطها العلاقات الإنسانية والرغبة

في تطوير وتجديد العلم للوصول إلى الجودة المطلوبة في الأداء السليم ، والشكر موصولاً للمسؤولين في وزارة المعارف وعلى رأسهم معالي الأستاذ الدكتور / محمد بن أحمد الرشيد ، وزير المعارف على اهتمامه بتطوير وتحديث كافة البرامج والمناشط التربوية والتعليمية 0

      وبالتأكيد فأن الدعم المتواصل والتشجيع المستمر من راعي نهضة البلاد خادم الحرمين الشريفين الملك / فهد بن عبد العزيز آل سعود ، وولي عهده الأمين صاحب السمو الملكي الأمير / عبد الله بن عبد العزيز آل سعود والنائب الثاني صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبد العزيز آل سعود حفظهم الله تعالى ، سيكون له الأثر الطيب في رقي بلادنا وتقدمها في مجال التربية والتعليم والمجالات الأخرى 0

وفق الله الجميع لما فيه الخير والسداد ،،،

الحويل1/3/1422هـ

 كــتبــه : أمين محمد آغا .

راجعه وأضاف إليه : خليفة بن عبد الله الفواز بالتعاون مع الأستاذ/ عبد الحميد بن زيد الحليبي .