| التوثيق الآلي للعمل الإشرافي | إدارة التعليم بالمجمعة | الإدارة العامة للإشراف التربوي |

نبذة تاريخية عن الشعبة :

أنشئت شعبة الرياضيات  عام 1395 هـ

المشرفون الذين عملوا في الشعبة :

• مفيد محمود محمد مقلد

• حسن أحمد داوود القاضي

• محمد لبيب لبيب

• مدلج ابراهيم اللعبون

• السيد أحمد السيد يونس

• احمد سليمان سلامه ابورخيه

إنجازات وجهود الشعبة :

• في التدريب :

• تدريب المعلمين الجدد

• تدريب المعلمين على رأس العمل

• التدريب على الوسائل التعليمية

• التدريب على استخدام اليدويات في تدريس الرياضيات

• تنفيذ دروس تطبيقية للمراحل الثلاث

• تنفيذ درس عملي في : 

• الاعداد الذهني والكتابي

• التصحيح والواجب المنزلي الهادف

• تكوين جداول المواصفات لمحتوى دراسي

• مواصفات الاختبار الجيد

• زيارات ميدانية للمدارس

• لقاءات تربوية ومداولات إشرافية تضم معلمي الرياضيات بالمحافظة

• توجيهات شعبة الرياضيات وهي توجيهات تشمل خبرات  تراكمية تصدر أول كل عام دراسي بهدف أن يؤدي المعلم واجبه على الوجه الكامل والإشارة إلي موطن القوة والضعف خلال العام السابق بهدف التقويم .

النشرات التربوية :

من المواضيع التي صدر بها نشرات ومحاضرات هي:

• الإعداد الذهني والكتابي الجيد والأهداف السلوكية

• التقويم والقياس

• أساليب وطرق حديثة في تدريس الرياضيات

• خطوات تنفيذ الاختبار الذاتي . تنفيذ - تشخيص -  علاج

• تعديل السلوك

• مواصفات الاختبار الجيد

• استخدام الوسائل التعليمية

• طرق التدريس

• طرق الأساليب الحديثة في تدريس الكبار

• التحليل الرياضي لأسئلة  الاختبار

• تقنيات التعليم وأهميتها

• الإشراف التربوي ومشكلات المعلمين

• المشكلات الطلابية وطرق علاجها

• طرق حل معادلة الدرجة الثانية في تدريس الكبار

تجارب الأعوام السابقة :

تجربة الاختبارات التشخيصية مع بداية العام .

• الأهداف : قياس المهارات الأساسية لدى الطالب في مادة الرياضيات . وتحديد نقاط الضعف ودلك بغرض وضع خطة علاجية لهذا الضعف

• التنفيذ : جميع معلمي الرياضيات في المحافظة كل في الفصول التي يدرسها

• الأدوات والوسائل : أسئلة موضوعية

• العينة التي طبقت عليها : جميع الطلاب عدا طلاب الصف الأول

• مدة التطبيق : في بداية الفصل الدراسي الأول (حصة)

• التجربة تتلخص في وضع مجموعة من الأسئلة لكل صف دراسي تقيس مهارات الطالب السابقة في مادة الرياضيات في الأساسيات التي يحتاج إليها في دراسته المستقبلية

• ملاحظة مستوى الطلاب

• أهم النتائج :

  • التحسين الواضح في مستويات الطلاب في مادة الرياضيات على مستوى المحافظة

  • توفير الجهد والوقت المستنفذين للمراجعة المستمرة لهذه الأساسيات أثناء الحصة الدراسية

• معوقات التنفيذ : لا توجد

• التوصيات : أن يحتوي كل كتاب علي مقدمة للمراجعة واستكشاف تمكن الطالب من المهارات الأساسية التي سبق أن أتقنها الطالب في السنوات السابقة حتى يبدأ علي أساس قوي

تجربة التعليم عن طريق النشاط لمكونات الأعداد .

• الهدف: أن يتعلم التلميذ في الصف الأول مكونات الأعداد

• التنفيذ: معلم وطلاب الصف الأول في مدرسة الفيصلية

• الأدوات والوسائل المستخدمة : قطع دنيز – أوراق مكتوب عليها 6+6 =   من 1  إلي 9

• العينة : طلاب الصف الأول بمدرسة الفيصلية

• مدة التطبيق : الفصل الدراسي الأول لعام 1419- 1420 هـ

• نبذة عن محتوى التجربة : تجرى هذه التجربة خارج الفصل الدراسي لتشويق الطلاب لعملية التعلم وتم تنفيذها بالصف الأول الابتدائي . وهي ( عن مكونات العداد ) عبارة عن لوحات تحمل أرقاما من 1 إلي 9 بالإضافة إلي لوحات تحمل الرمزين + ، = وتنفذ كالآتي :

  • يطلب المعلم من الطالب الذي يحمل رقم (3) بالوقوف ثم الذي يحمل الرمز (+) ثم الذي يحمل الرقم (5) مثلا ثم الذي يحمل الرمز (=) ويطلب المعلم من الطالب الذي يحمل الرقم الذي يدل علي الجواب بالوقوف وهكذا … ثم يصطف الطلاب الخمسة بجوار بعضهم وهم يحملون اللوحات ثم يكلف من طالب قراءة وكتابة ذلك 3+5=8 .

  • يقوم المعلم باستبدال الطالب رقم 5 مع الطالب رقم 3 ثم يطالب الطلاب بمن يحمل رقم الإجابة بالوقوف فيجدونه نفس الطالب رقم (8).

• أهم النتائج :

  • تشويق الطلاب وتحفزهم لتعليم الرياضيات

  • استخدام اللعب في أثناء التعلم يحبب الطلاب في مادة الرياضيات والتي هي من أهم المشاكل التي تواجهها

  • إحساس التلميذ بالمتعة والارتياح لمادة الرياضيات

  • فهم الطلاب لعملية (الجمع) وخاصة الإبدال في الجمع بطريقة عملية

  • استخدام المعلم للأنشطة المتاحة تساعده وتساعد طلابه في فهم المادة بسهولة

• المعوقات : لاتوجد

• التوصيات :

  • نوصي المعلم بضرورة استعمال الوسائل التعليمية البسيطة عند عرض المفاهيم الرياضية

  • استخدام الأنشطة أثناء الشرح يفيد كثيرا في عملية التعليم

  • الابتعاد عن جو الغرفة الدراسية كلما أمكن ينشط أذهان الطلاب ويساعدهم علي الاستيعاب

  • تجربة التعليم باستخدام القرين

تجربة التعلم باستخدام القرين .

• أهدافها : 

• توفير جو تعلمي تعاوني بين الطلاب

• الإيمان بقيمة كل فرد والجماعة واحترامه لذاته

• العمل علي تنمية مهارة الفرد والجماعة إلي أقصى حد تسمح به قدرته و استعداداته

• التأكيد علي قاعدة أن الطالب قد يكون تعلمه من زملائه أسهل وأبسط من دونهم

• تنمية روح التنافس الشريف بين الطلاب

• إكساب المعلم طريقة تربوية جيدة للتدريس بمشاركة طلابه

• منفذوها : الطلاب بأنفسهم بالتبادل فيما بينهم

• الأدوات والوسائل المستخدمة : الاتصال بمعلم الرياضيات بالمدرسة وشرح التجربة والهدف منها وطريقة تنفيذها ثم تحديد الطلاب الذين يقومون بعملية التدريس  .. وتدريبهم علي الوسائل التعليمية التي قد يحتاجون إليها أثناء الدرس

• العينة التي طبقت عليها :

• مدرسة ابتدائية ومتوسطة التويم

• المدرسه القادسية بالمجمعة

• مدرسة الإمام أحمد بن حنبل بالمجمعة

• مدة التطبيق : لمدة شهر كامل (حصة بكل أسبوع) .

• نبذة مختصرة عن محتوى التجربة :حين لوحظ ضعف واضح لدى الطلاب في حفظ جدول الضرب فقد رأت الشعبة القيام بهذه التجربة علي النحو التالي :

• تحديد عينة من المدارس التي بها هذا الضعف لتنفيذ التجربة (على أن تكون قريبة من إدارة التعليم حتى يسهل متابعتها وتقويمها)

• جدولة ساعات تطبيق التجربة بكل مدرسة وأشعار المعلمين بها

• تحديد الطالب الذي سيقوم بالتنفيذ ( وتحديد بديل له )

• يقوم الطالب المذكور بمراجعة جدول الضرب مع زملائه وأسئلتهم ومناقشتهم خلال الحصة

• في نهاية الحصة يقوم المعلم بتحديد الطالب الذي يقوم بعمل المعلم في الأسبوع القادم ( ويفضل أن يكون من بين الطلاب الأقل مستوى في حفظ الجدول )

• الأساليب المتبعة في التقويم : ملاحظة المعلم لطلابه ومدى تقدمهم في حفظ الجدول وتطبيقاته خلال باقي الحصص الدراسية في هذا الأسبوع

• أهم النتائج :

• وجود حماس شديد بين الطلاب لكونهم يقومون بعمل المعلم

• حفظ الطلاب لجدول الضرب

• تشجيع الطلاب علي مواجهة زملائهم وزيادة ثقتهم بأنفسهم

• تقوية العلاقة بين التلاميذ وأنفسهم والتلاميذ ومعلمهم

• إحساس التلميذ بالمتعة والارتياح أثناء مناقشتهم لزميلهم

• تشجيع المعلم علي استخدام هذا الأسلوب في مواضيع دراسية أخرى

• معوقات التنفيذ :  لا يوجد

• التوصيات :

• نوصي الزملاء باستخدام هذه الطريقة في التدريس حيث يتم التعلم بواسطة التلاميذ أنفسهم وبتوجيه من المعلم

• التلميذ أقرب إلي زميله من المعلم ولذلك فأنه يمكن تحديد نقاط الضعف عنده

• قد يبوح التلميذ بما يعانيه من ضعف إلي زميله ولكن يحجب عن إظهاره لمعلمه ولذلك يجب الاستفادة من هذه النقطة

مراجع تربوية وتخصصية :

أنظر أيضاً الرياضيات في :

| الرياض | الأفلاج | حوطة بني تميم والحريق | الخرج | الدوادمي | الزلفي | المجمعة | القويعية | عفيف | وادي الدواسر | شقراء |

| المدينة المنورة | العلا | المهد | ينبع | حائل | تبوك | الباحة | المخواة | الحدود الشمالية | نجران | جدة | العاصمة المقدسة |

| الطائف | القنفذة | الليث | القصيم | الرس | عنيزة | الشرقية | الأحساء | حفر الباطن | عسير | بيشة | رجال ألمع |

| سراة عبيدة | محايل عسير | النماص | الجوف | القريات | جيزان | صبيا |